橘色惡魔的弱弱指導法：由弱者指導弱者，才能孕育出不可動搖的堅強實力

　　京都橘高中管樂社傳奇顧問 23 年帶隊經驗淬鍊而成，培育年輕人才和團隊的關鍵核心！ 　　── 不可思議！平凡高中生感動全世界 ── 　　★ 2022 雙十國慶驚喜來台！引發橘色惡魔旋風 　　★ 美國玫瑰花車遊行！日本唯一且二度受邀參加 　　★ 擄獲全球觀眾目光！亞特蘭大奧運會、迪士尼樂園耶誕遊行、夏威夷交流演奏…… 　　★ 全日本行進樂隊大賽！金牌常勝軍 　　★ 活力出演！福山雅治〈甲子園〉MV、「一億人的爆笑大質問！管樂之旅」（日本電視台）、「同學表演秀」（NHK 教育台）、「好孩子俱樂部」（MBS 每日放送）…… 　　★ YouTube 影片總觀看次數破億！ 　　★《吹響吧！上低音號》行進管樂強校「立華高中」（水色惡魔）原型 　　── 實力最堅強 & 超人氣的行進樂隊 ── 　　「啊！就是那個京都橘」「簡直跟運動沒兩樣！」 　　「他們居然含著樂器跳舞！如果是我，一定會撞斷牙齒。」 　　「京都橘的演奏會讓人聽完之後還有熱情留在心裡，實在不可思議。」 　　「其他學校的學生只有在樂器離開嘴巴的那一瞬間擠出笑容，但京都橘的學生卻可以在演奏的同時，上半部表情還帶著笑意。」 　　無論在哪裡演奏，總會聽到來自觀眾的各種感動，甚至是驚訝的迴響， 　　這，究竟是如何達成的呢？ 　　── 帶領橘色惡魔走出低潮的「弱弱指導法」 ── 　　成立於 1961 年的京都橘高中管樂社，自 1996～1998 連續三年大滿貫寫下創社以來最佳成績後，此後皆未能晉級全國大賽。直到 2007 年才重返榮耀，連續數年晉級全國大賽並屢屢獲獎。 　　不教導、不下指令、不接近、不過問，竟能造就京都橘成為日本行進管樂強隊！ 　　裝聾作啞的指導方式所建立的弱弱指導，之後達成了怎麼樣的效果？ 　　橘色惡魔敗部復活的經過又是如何？ 　　❶ 「不教導的指導法」　←　培養個人自律 　　❷ 由弱者教導弱者的「弱弱指導法」　←　培養團體自律 　　當團體產生自律，就能帶動個人的自律，產生成長的正向循環！ 　　── 橘色惡魔不為人知的這些那些 ── 　　＊眾所期待的人氣演出曲目〈Sing, Sing, Sing〉，只要「咚咚咚咚咚」的鼓聲一下，現場就會洋溢一股「來囉來囉，終於來了！」的氣氛…… 　　＊京都橘核心肌群訓練：樂器拿好、一腳垂直舉起、另一腳站穩，演奏三分鐘，汗水和淚水交織而成的傳奇訓練…… 　　＊每當參加過「銅管博覽會」之後，管樂社社員的膚色全都變成了紅通通的番茄，一眼就可認出校園裡的橘色惡魔…… 　　＊面對學弟妹發起謀反、不合作運動，甚至拒絕跟學長姊同台，社長哭喊著「我沒有資格當社長」…… 　　＊努力到不能再努力了，卻仍面臨瓶頸，強勢回歸全國金牌的這條路走得好艱辛啊！ 　　＊流傳在社團裡的無聊規矩超繁瑣，每屆社員都希望刪改得更簡單，但 23年來，沒有必要的規定還是像雜草一樣不斷冒出來……

　　范家銘　擔任建中樂旗隊指導老師近 20 年、現為臺大翻譯所副教授 　　林義淳　建國中學樂旗隊室外行進教練 　　賴聖沂　北一女中樂隊行進教練 　　李宛軒　Facebook 社團「國高中學習討論群」創辦人 　　蔡淇華　惠文高中圖書館主任、作家 　　日本的高中社團是培養「職人精神」的搖籃，其中「行進樂隊」這個場域最能見證他們如何習得職人精神。建中樂旗隊有幸在國際比賽中，數次近距離觀摩日本高中行進樂隊的表演與練習日常，他們反覆練習的耐心、對細節的要求，以及強大的氣場與能量，著實震懾人心。「橘色惡魔」的故事，不僅讓建中樂旗隊反思自己「臻於完美，止於至善」的隊伍精神，田中老師「以學生為本」的教育理念及「自主自律」的管理方法，更值得我們借鏡。── 范家銘　擔任建中樂旗隊指導老師近 20 年、現為臺大翻譯所副教授 　　十年前第一次在 YouTube 上看到京都橘邊跳舞邊演奏的影片時，腦中浮現的第一個想法是：「不愧是日本的高中生呀！」本書由京都橘管樂社的顧問帶領大家，一窺日本頂尖樂隊的教育文化，書中提及的理念例如「身為老師重要的是讓學生從社團經驗中成長」、「鍛鍊成員的自主性很重要」，以及面對不同狀況的應對方法都讓人看得津津有味，同時也看到傳統強隊也有遇到困難的時刻。讀著書中描寫的故事，彷彿回到高中加入樂隊的歲月，同時體會練習的辛苦以及表演的美好，推薦給大家！── 林義淳　建國中學樂旗隊室外行進教練 　　作者以樸實的日常故事，讓讀者得以瞭解京都橘不同於「橘色惡魔」的樣貌。他提出的「不教導的指導法」或是「弱弱指導法」，皆是強調學生溝通、解決問題的能力及自主性，這是求學階段在社團才能學習到的核心能力，也與我這幾年的教學經驗不謀而合。讀完本書覺得意猶未盡，無論你是行進樂隊的一員，還是對這支傳奇隊伍有興趣的朋友，我都十分推薦這本書！── 賴聖沂　北一女中樂隊行進教練 　　看到橘色惡魔能夠相互鼓勵、一起成長，著實讓我非常感動！一直以來都很喜歡這種互動模式。書中提及的「弱弱指導法」，讓我聯想到目前經營管理的40萬人社群──國高中學習討論群，社群核心宗旨即是期盼大家在此互相學習，一起成長！這正是弱者指導弱者的實踐。社群裡會有許多學生願意主動指導、分享自己的經驗給學弟妹或同儕，受指導的一方不但能學會新事物，指導者也能藉此提升自我，習得之知識經由表達過後，變得更熟悉了！這部分與書中提到的概念不謀而合，讓我十分驚喜，也相當認同這樣的理念。── 李宛軒Facebook 社團「國高中學習討論群」創辦人 感動迴響 　　原來京都橘帶著滿滿笑容的演出是這樣誕生的！ 　　不知道怎麼教小孩的媽媽、因霸凌問題所苦的校方人士、苦於創造力不足的學會、無法挽回景氣的政府…… 　　不論是哪一種人，相信讀完此書後都能解決以上這些煩惱。2018 年在玫瑰花車遊行中感動全世界的京都橘高中行進樂隊，原來關鍵字就在於「弱弱」與「哲學」！── 武田邦彥　教授 　 　　所以我們才能那麼努力（淚） 　　在田中老師的指導之下，三年內我們不斷思考「怎麼樣才能做得更好」。直到現在，當時的所有回憶和社團內結交的好友，都是無可取代的人生至寶！── 荷拉學姊（朝田比奈香　小姐）

前言 　 ／ 第一章 明明那麼努力練習，全國首屈一指的行進樂隊強校， 為什麼陷入低潮？ ／ 黃金時代的「結束與開始」 是要精進自己的技巧，還是為別人努力？ 團隊中的自主性傳統 兩次離別 　 ／ 第二章 艱難的時候，身為非魅力型領導者 忍住不要出手指導、不要出聲時能做些什麼？ ／ 光靠「埋頭努力」也克服不了的障礙 領導者與社員如何保持適當距離 放棄魅力型領導風格，決定成為「裝聾作啞的指導老師」 出國演出時，學習到如何打動人心 感動應發自內心，而非被動 　 ／ 第三章 有點弱的前輩教導比自己更弱的後輩而變強， 「弱弱指導法」開啟了前方的道路！ ／ 成為橘色惡魔的主要幹部 培育人才，而非培訓人才 開始自己思考，並採取行動的橘色惡魔！ 〈Sing, Sing, Sing〉的誕生！ 自己思考「怎麼做才能達成目標」 思考「現在能做什麼？」並腳踏實地一步步向前邁進 終於在全國大賽東山再起 　 ／ 第四章 為了讓孩子們自己思考並採取行動，需提供怎麼樣的協助 「弱弱指導法」秘笈 ／ 感情再怎麼好，「尊重」還是不能少 橘色惡魔新生正式亮相 任何團體裡都有上下關係的糾紛 發生麻煩時，正是重大改革的最佳時機 打破慣例！ 直接指導的三種「例外」 貫徹觀察與公平 結交的不是朋友，而是同志 　 ／ 第五章 只有這裡才能體會到的經驗！ 完美的策劃是身為領導者的職責 ／ 只有在京都橘才能體會到的經驗 「機會是平等的」這句話的真偽 堅持成為可以發揮社員特質的策劃人 沒有比經驗更好的指導老師 判斷哪些活動應該參加、哪些活動不應該參加 如何與媒體打交道？ 知名度變高的優缺點 如何避免網路上的毀謗中傷？ 所有的「外部刺激」都用在使社員成長 讓家長也參與其中才是所謂教育 劃清界線、不直接參與是領導者的基本 京都橘高中管樂社是「水」 　 後記

序 　　希望哪些人閱讀此書？ 　 　　因為由弱者教導弱者，才能孕育出不可動搖的堅強實力。 　　因為由弱者照顧弱者，才能造就由衷的自然笑容，並產生自信與實力。 　 　　弱弱指導帶來了神奇的效果，讓每個人閃耀著光芒，充分展現在京都橘的表演。事實上，除了行進樂隊的指導，這個方法同樣可以運用於任何領域。 　　例如： 　 　　● 不知道如何指導年輕員工的人 　　● 團隊經營者 　　● 帶領服務業、販售業等以女性成員占多數的團隊 　　● 希望打造尊重多元的團隊 　　● 希望下屬、後輩具備挑戰自我的能力的人 　 　　若是商務人士有以上需求，應該可以從書中找到立即能派上用場又持續有效的具體方法。不論你是帶領年輕人的年輕主管，還是苦於「實在搞不懂現在的年輕人」而不知如何是好的資深領導者，相信都能在我與「年輕惡魔」──也就是十五歲至十八歲這個年齡的青少年──的相處過程中，得到某些啟發。 　　再加上京都橘以前是女校，因此「橘色惡魔」幾乎都是女性。該如何兼顧公平與無微不至的關照？嚴格與溫和該如何拿捏分配？這些問題都曾讓我傷透腦筋。 　　本書所介紹的，是我從多年的經驗中集結而成的女性指導法。任何組織都會遇到近幾年討論度非常高、但其實更早之前就已存在的多樣化、性別平等問題，在組織或團隊中應該如何看待這些問題？或許本書就提供了一個思考的切入點。 　 　　此外，我的本分終究還是教育工作者兼音樂家，因此也很推薦以下這些人閱讀此書。 　 　　● 教師、教練等教育相關從業人員 　　● 希望自己的孩子能主動思考並採取行動的家長 　　● 希望為年輕學子在管樂、行進樂隊等音樂領域盡一份力的人 　 　　二十三年來，我與京都橘的家長們彷彿共同演出一般，合力走過不算短的歲月。 　　希望本書能提供全國老師和家長在教育或指導時的參考。身為作者，沒有什麼比這更感欣慰的了。 　 　　那麼，就讓我們進入主題吧。 　 二○二○年冬　　京都橘高中管樂社前顧問、管樂指導者　　田中宏幸 後記 　 　　這天的第一首曲子是〈Winter Games〉，一九八八年卡加利冬季奧運會的主題曲。京都橘高中管樂社在定期演奏會中，以這首曲子作為行進表演的序曲已經超過二十年，是我們的固定曲目。 　　所有社員帶著「橘式笑容」演奏這首由大衞．福斯特（David Walter Foster）創作的輕快節奏。看著每個人臉上燦爛的笑容，令我不禁想起這段時間指導過的將近一千名社員。 　　下一首曲子是〈想成為風〉。這首曲子是十三年來我和社員們一起打造的演奏會，同時也是我的畢生事業──與中學的聯合音樂會中，一定都會排在最後一首的曲目。 　　「即使那裡不是天堂，也不是樂園。」聽著社員們大聲唱出我最喜歡的歌詞，眼前的孩子逐漸變得模糊，原來我已溼了眼眶。 　　最後一首是〈Sing, Sing, Sing〉，當然也加上了平常表演的動作和舞蹈，搭配著快節奏的旋律，直接向我襲來。 　　過去十幾年以來，我不知道聽過多少次這個節奏。這段誕生於音樂教室裡的〈Sing, Sing, Sing〉演奏版本，曾經在大阪城展演廳及幕張展覽館舉辦的全國大賽中，甚至在帕薩迪納市的玫瑰花車遊行中，受到蜂擁而至的觀眾歡迎，獲得無數的掌聲、歡呼與笑容。 　　但今天的這些演奏和演技，都是專屬我個人，是大家送給我的禮物。 　 　　二○一八年三月三十一日，這天是我在京都橘高中服務二十三年來的最後一個上班日。這天傍晚有例行的社團會議，社長到準備室來叫我。 　　「終於到了最後一刻……」 　　我走進音樂教室，裡面等著我的是橘色惡魔。他們穿的不是平常的運動服，而是正式的隊服。 　　「謝謝老師多年來的指導！」 　　伴隨著社長的這番話，開始了只為我個人舉辦的演奏會，這個禮物真是太貴重了。不可思議的是我沒有流眼淚，只是感覺一股暖流從心底竄了上來。 　　回想過去，往事歷歷在目。一直以來我都期許自己帶給學生的是「只有在京都橘才有的體驗」，而不是「在比賽中獲得好成績」。 　　因此，我非常努力打造更好的環境，希望讓孩子們更能享受音樂、讓大家帥氣地盡情演出。這麼做的結果，就是一群懂得自己思考並加以行動，藉由演出帶給觀眾許多感動的「橘色惡魔」。 　 　　本書的內容都來自我個人的經驗，希望可以給想要培養年輕人自主的讀者一些建議。身處任何人都可以自由選擇各種生活樣態和工作型態的現代社會，如果只是成績好、只懂得乖乖順從大人，這樣的孩子是無法生存下來的。「等待指示的人」不被這個社會所接受。 　　這一套以「弱弱指導」為首的指導方法與解決方法，是我經歷嘗試與錯誤所制定出來的。身為作者，非常希望這套方法能為孩子處於叛逆期且故意唱反調而不知所措的家長、不知道如何將自己的理念傳達給學生的老師、苦於無法提升活動成績的社團指導老師、不懂得如何與女性員工相處的中間管理階層等讀者，提供解決問題的靈感。 　　當然也希望「橘色惡魔」的粉絲們因為閱讀本書，對他們有更多了解與喜愛。 　 　　卸下三十七年的教職工作之後，我來到京都府舞鶴市這個充滿魅力的港都，展開了全新的事業。在這裡發起一項名為「以管樂振興城鎮」的計畫，和過去的管樂生涯一樣，從事將大家拉在一起的工作。雖然這個目標不是那麼容易達成，但由於這是「自己想做的事」，讓我對這個計畫的未來滿懷期待。 　　對熱愛管樂的人來說，二○二○年是非常不幸的一年。管樂人的最大目標──各種大賽和演奏會都因疫情而停辦，就連合奏或練習也不能盡如己意。為了讓大家在疫情期間像過去一樣持續交換各種演奏活動的訊息與知識，我在 Facebook 上開設公開社團「#管樂不要停（吹奏楽を止めるな！）」，沒想到吸引了廣大的演奏指導者和管樂團成員前來，讓我非常驚訝。為了喜愛管樂的所有人，今後我會持續在這個社團中介紹各種形式的管樂，為所有管樂人加油。 　 　　最後我想說的是，能夠以指導老師、音樂家的身分走到今天，都要歸功於身邊所有人。 　　首先是以管樂為主題的暢銷小說《吹響吧！上低音號》的作者武田綾乃女士。武田女士在執筆期間曾訪問我，也因此促成了本書的出版。 　　還有從小學到大學這十幾年來，讓我感受到音樂樂趣的松平正守老師及其他所有老師。在我擔任中學老師時，傳授各種教學理念與方法給我、幫助我度過菜鳥時期的各位前輩老師，以及在社團活動中互相切磋的同事們。 　　在京都橘邀請我進入行進樂隊世界的平松老師、宮老師和橫山老師。還有京都府管樂聯盟的每一位老師、在「三千人的管樂」等各種大型活動中發揮獨特個性的關西地區每一位高中樂隊的指導老師。 　　以及 NPO 法人「日美綠色樂團協會」的主理人，也是引薦我們參加玫瑰花車遊行的熊谷讓先生。對他由衷感謝之餘，期許自己日後舉辦更多讓大家對未來充滿期待的活動。 　　不論時光如何更迭，京都橘的學生和家長們永遠是我最堅強的靠山。非常感謝我的雙親，給了我強健的身體，我對他們的感激無以言喻。 　　最感激的，是人數多達一千人的橘色惡魔。 　　如今我已將「馴魔的魔術師」這個工作交接給新的顧問兼城裕老師，相信兼城裕老師今後也會培育出許多橘色惡魔。本書中所敘述的橘色惡魔的故事，也會持續不斷更新。橘色惡魔今後會有怎麼樣的進化，令我非常期待。 　　就算我已經結束了「馴魔的魔術師」這份職責，但不管過去、現在，還是未來，我都是橘色惡魔永遠的啦啦隊隊長。 　 　　二○二○年十二月　　田中宏幸

聽到「你要加油」這句話，真的能發自內心努力嗎？ 　 被人要求「笑一下」才笑的話，擠出來的笑容並不是真的。 因為我一直這麼認為，所以從不要求任何人「笑一下」。 我們不是因為被人要求「你要加油」才努力，而是自己發自內心想要努力，所以努力。 因為我知道這件事，所以從不對人說「你要加油」。 　 如果領導者發出「要主動努力」這樣的指令，那麼不管下面的人怎麼樣努力，都不再是主動的行為。 「讓人動起來」只是一種自以為是的想法，就算這個人真的起而行了，得到的成果應該也不會是最好的。 有些人採用「激發學生、下屬的動力」這樣的指導法，但說到底「動力」應該是打從心底自然湧現才對，而不是靠他人提醒。 　 ● 不教導 ● 不下指令 ● 不接近 ● 不過問 　 以上四點是我過去二十三年來歸結出培育學生自主的指導法。 乍看之下沒什麼特別，但卻是非常重要的秘訣，可以讓每個學生充分發揮與身俱來「自己動腦思考」的能力。 　 促使我培育出這套指導法、並具體實踐的對象，是京都橘高中管樂社。 對許多人來說，或許更熟悉「橘色惡魔」這樣的說法。 　 京都橘是全日本行進樂隊大賽的熟面孔，二○○七年起連續三年進入全國大賽，並於二○○八年、二○○九年、二○一五年獲得金牌。參加 NHK 教育台「同學表演秀（School Live Show）」節目，於管樂爭奪賽中獲得優勝。美國的玫瑰花車遊行每年吸引高達一百萬觀眾參觀，京都橘是日本唯一且數次獲邀參加的團體。 就算不列出這些數字，只要說到日本電視台「一億人的爆笑大質問！管樂之旅」，以及出現在福山雅治為第一百屆全國高中棒球選手權大賽所創作的歌曲〈甲子園〉，該支音樂錄影帶裡的「跳躍的行進樂隊」，應該就會有很多人想到「啊！就是那個京都橘！」。 也有許多人透過 YouTube 認識京都橘，並且在看過這種「演奏的同時不斷跑跳、舞蹈」的模樣後，紛紛表示：「簡直跟運動沒兩樣！」、「不可思議！」、「看完後感覺好有精神！」因此吸引海內外許多忠實粉絲，甚至許多影片創下超過一千萬次觀看次數。 二十三年來與橘色惡魔共同培育出的成果 　 擔任京都橘高中管樂社的顧問二十三年以來，我培育了一千名「橘色惡魔」。 本書將以京都橘高中經歷挫折與成長的故事為基礎，向各位介紹培育年輕人才和團隊的方法。 　 我所提出的這套指導法，有以下兩大主軸。 　 ❶ 「不教導的指導法」 ❷ 由弱者教導弱者的「弱弱指導法」 　 ❶ 就如同剛才所提，是一種不教導、不下指令，讓孩子自己動腦思考，自主採取動作的指導法。 但這個方法套用在「一個指導者 vs. 團隊中有許多還在成長的成員」，是很難實踐的。因為實際上我沒有辦法照顧到每一個成員，就算真的做得到，整個團隊也不一定能獲得好成果。 　 因此，我想出了 ❷「弱弱指導法」。 「弱弱指導法」是本書的核心，由弱者（學生）指導弱者（學生），其實也就是「『不教導的指導法』的進化版」。 就算我不過問、不插手，學生也能教導學生、互相拉拔，最後終於成為最強的團隊。 如果說「不教導的指導法」可以培養個人自律的習慣，那麼「弱弱指導法」培養的就是團體自律。 而當團體產生自律，就能帶動個人的自律，產生成長的正向循環。 　 如果只想單純將知識或技術灌輸給孩子，那麼採取「教導」這樣的態度就夠了。 父母、老師、主管將「必要的東西」灌輸給孩子、學生、部屬。灌輸的內容如果是很基本的事情或社會規範，確實只要讓他們單方面接受即可。 但如果一個人不加思索地完全接受別人所給，是無法茁壯的。 無法超越父母、無法超越老師、無法超越主管──這難道是指導者所追求的嗎？ 　 「年輕人是國家未來的主人翁，希望他們茁壯成長、超越自己」 不管教導者的立場為何，我想這都是大多數人的心願。 　 如此一來，能夠以「教導」之名將知識強塞給孩子，最多就是到國中為止而已。面對已經是半個大人的高中生，我深切地體會到「育而不教」的重要。如果對象是已經出社會的成年人，那更是不在話下。 這麼說或許有點結果論，「不教導才能培育出人才」是我做為指導者在這二十三年來透過經驗所獲得的結論。