接住孩子的求救訊號：同理臨界智能孩童的生存難處

　　日本熱賣五十萬冊《不會切蛋糕的犯罪少年》暢銷書作者，漫畫圖解全新力作！ 　　所有關心並想理解孩子行為的大人都應該要閱讀的一本書！ 　　臨界智能的孩子明明需要協助， 　　卻因為沒有達到智能障礙的標準而得不到幫助 　　是處於灰色地帶、不被重視的孩子們 　　你的孩子情緒常常不穩定嗎？ 　　你的孩子學習上常常出現問題嗎？ 　　你的孩子常常笨手笨腳，也不太擅長運動嗎？ 　　先別急著責怪孩子，或許，他其實非常需要你的幫助。 　　「別對不一樣的孩子視而不見。」 　　幫助這些活得很辛苦的孩子們 　　「具體的因應對策」 　　臨界智能指的是接近卻未達到智能障礙的標準， 　　但這些「灰色地帶」的孩子，最容易被忽略，卻也最需要我們的關心。 　　●容易放棄的孩子 　　●假裝不知道自己犯錯的孩子 　　●無法理解他人感受的孩子 　　●動作慢吞吞的孩子 　　●不擅長表達情感的孩子 　　●不懂得分辨善惡的孩子 　　●不擅長轉換情緒的孩子 　　●情感起伏激烈的孩子 　　在學校中，有許許多多這樣的孩子，甚至也許就在我們身邊， 　　別漏接了孩子的求救訊號， 　　從另一個角度去瞭解行為背後的意義，同理孩子們的想法吧。

　　曲智鑛（陶璽特殊教育工作室創辦人） 　　周成翰（宜蘭縣立凱旋國民中學學務主任） 　　鐘穎（心理學作家、愛智者書窩版主）

前言 序幕 │第1章│ 別對沒自信的孩子視而不見 CASE 1容易放棄的孩子 別對臨界智能和灰色地帶視而不見 CASE 2容易受傷的孩子 別對情境判讀能力不足視而不見 CASE 3做任何事都提不起勁的孩子 別對提不起勁的背後因素視而不見 CASE 4無法拒絕討厭的事的孩子 別對貼心孩子背後的原因視而不見 第1章的結語 │第2章│ 別對思考方式不一樣的孩子視而不見 CASE 5經常說謊的孩子 別對說謊背後的原因視而不見 CASE 6想引起別人注意的孩子 別對也想被幫助的孩子視而不見 CASE 7假裝沒看見自己犯錯的孩子 別對看不見自身問題的背後原因視而不見 CASE 8無法理解他人感受的孩子 別對不具同情心的背後原因視而不見 第2章的結語 │第3章│ 別對情感模式不一樣的孩子視而不見 CASE 9容易失控的孩子 別對暴怒背後的原因視而不見 CASE 10情感激烈起伏的孩子 別對被遺棄的不安視而不見 CASE 11不擅長表達情感的孩子 別對未分化的情感視而不見 CASE 12不擅長轉換情緒的孩子 別對思維的固化視而不見 第3章的結語 │第4章│ 別對行為模式不一樣的孩子視而不見 CASE 13容易忘東忘西且不擅長收拾整理的孩子 別對粗心背後的原因視而不見 CASE 14靜不下來的孩子 別對好動背後的原因視而不見 CASE 15動作慢吞吞的孩子 別對動作緩慢的原因視而不見 CASE 16不懂得分辨善惡的孩子 別對虐待動物的原因視而不見 第4章的結語 後記

前言 　　如今在學校中，即使面對孩子在發展或學習上的遲緩、學習障礙、暴力行為、父母親的不當教養等堆積如山的課題，許多學校老師仍然奮戰不懈。而在家長或監護人這邊，看著眼前不靈巧的孩子，也常苦惱於應該如何和這樣的孩子互動。 　　▏陷入困境的孩子們遇到的3大問題 　　不靈巧的孩子們各自擁有不同的特質，然而孩子們陷入困境的模式，都具有若干共通點。將其分類之後，可以大致區分成3個面向： 　　․社會面向的問題 　　思考方式的問題……不當的思考方式等 　　情感的問題……在控制情緒上有困難等 　　行為的問題……容易做出不恰當的舉止等 　　․學習面向的問題……無法保持專注，影響學習等 　　․身體面向的問題……不擅長運動，手指不靈活等 　　如前面提到，社會面向的問題可以用思考方式、情感和行動來區分。不過我認為對於〝陷入困境的孩子〞來說，會具有其中（社會面向、學習面向、身體面向）任一個、甚至兩個以上的問題。 　　關於這點說明如下。我們可以從動不動就生氣失控〔行為的問題〕的孩子為例來思考（圖－1），失控的行為源於〝憤怒〞〔情感的問題〕，而造成〝憤怒〞的原因，則是來自被當成笨蛋〔思考方式的問題〕的想法。 　　孩子會覺得自己被當成笨蛋，原因之一是缺乏自信。一旦失去自信，就容易陷入受害者的思維，不管別人對自己做什麼，都會覺得「又把我當笨蛋了」。那麼，是什麼讓孩子失去了自信呢？ 　　箇中原因很多，包括在學習、人際溝通上有困難、不擅長運動項目等等。而其中也存在具有學習障礙或智能障礙的孩子。我在書中要談的，是那些雖然沒有明顯的學習障礙或智能障礙，卻亟需要大人們幫助，處在「灰色地帶」與「臨界智能」的孩子們。突然生氣、情緒失控的孩子，背後都擁有各自不同的原因，光是一味制止這些行為，並不能提供給孩子有效的支援。另一方面，這些孩子其實一直以來早已向大人們釋放出各種訊號，特別是灰色地帶和臨界智能的孩子，他們所釋放出的訊號並不容易察覺，而且大多會呈現出給父母找麻煩、或是態度不認真的一面。這本書的目的是要告訴讀者，如何〝不漏接〞孩子丟給自己的訊號，以及如何進一步去幫助這樣的孩子。 　　此外，這些孩子不僅在學業上表現欠佳、不擅長運動，人際溝通上也很辛苦，長大成人進入社會之後，社會參與也會因此受限，有必要在經濟、就業等各領域上給予支援。可是就算察覺了，也幾乎沒辦法接受支援。我在書中第1章的CASE 1處理的就是這樣的案例。 　　在教育現場，許多孩子並未診斷出智能障礙，行為上卻具有這方面的傾向；在這當中，大人可以察覺孩子在思考方式、情感和行為上確實遇到了問題，卻難以清楚理解到背後的原因或狀況。這本書將為各位介紹這些處在「灰色地帶」的孩子。 　　第2章的CASE 8會使用「COG-TR」這個詞。關於「COG-TR」，本書中有更詳細的說明，「COG-TR」為認知○○訓練（Cognitive ○○ Training）的簡稱，是由包含①社會面向……認知社交訓練（Cognitive Social Training：COGST）、②學習面向……認知功能強化訓練（Cognitive Enhancement Training：COGET）、③身體面向……認知作業訓練（Cognitive Occupational Training：COGOT），共3方面組成的支援機制（圖4）。「COG-TR」原本是針對少年輔育院中有不良習性、需感化的少年所設計，如今常用於學校中處在「臨界智能」和「灰色地帶」的孩子們的早期支援，並延伸應用在察覺一般孩子需要的幫助上。 　　關於「COG-TR」的更多介紹，各位可以連上日本COG-TR學會網站（http://cog-tr.net）參考。 　　儘管如此，要不漏接孩子們所釋放出的各式各樣的訊號，並進一步思考該提供什麼樣的協助，是相當耗費心力的事。就算想尋找相關的學習資訊，也只有文字書，不免讓人提不起勁。因此，我開始思考如何運用資訊充分視覺化後的漫畫閱讀形式，讓忙碌的教師們能輕鬆吸收所需要的資訊。 　　本書中將身處「臨界智能」和「灰色地帶」，尤其是在人際交往上備受挫折的孩子們的案例，以漫畫的形式呈現；並從兒童精神醫學及心理學、教育的觀點出發，在相關問題的成因與具體對策上，透過本書主人公新手教師（大頭老師）與學校前輩（黑澤老師）的互動，讓讀者能輕鬆愉快地學習。 　　此外，這本書描寫的主角正是學校教師，我想對於身為需要充分傾聽並保護孩子的大人們，讀起來應該都會覺得很有趣。我衷心期盼這本書能盡一點微薄之力，幫助這些困境中的孩子安心成長。 兒童精神科醫師・立命館大學教授 宮口幸治

我們可以從以下幾種情況，觀察孩子是否缺乏自信。 ․一直失敗 ․總是被老師或父母關切 ․不會讀書 ․不擅長運動 ․人際關係不佳 ․遭到霸凌 ․被父母虐待 這些情況的背景原因，可能來自學習障礙、智能障礙（包含臨界智能和灰色地帶的孩子）和不當教養等。孩子一旦出現前述的情況，就會陷入雖然想要有自信、卻仍缺乏自信的心態。因此，針對這些沒自信的孩子，大人們不只要「察覺他們的優點和強項」「幫他們找出、並讓他們發揮擅長做的事」「透過讚美讓他們擁有自信」「給孩子舞臺」，也必須考慮到： ․導致這些情況的因素是什麼？找出背後的原因。 ․要改善這些原因，我們可以怎麼做？ 也有無法在學校獲得解決，必須協同兒童福利中心或醫療院所等外部機關的情況。