Product Info
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- RECOMMENDED BY
- TABLE OF CONTENT
- PREFACE/READING GUIDANCE
- CONTENT PREVIEW OF THE BOOK
Description
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PRODUCT INFORMATION
創造性的古典阿德勒治療法 培養孩子勇敢面對失敗，用自信超越自卑、成就自我 本書藉由作者與其導師，師從阿德勒的蘇菲亞的討論、解說與對談，深入淺出地說明了古典阿德勒深層心理治療，並介紹許多問題案例，以示範如何將阿德勒的理念帶入心理治療；列舉各種有毒的教養態度和出生順序對孩子早期回憶、生命風格、社會情懷養成的影響。期望能藉此釐清並協助改善隱藏的危險暗礁，使孩子有面對自卑的勇氣，並進一步自我超越，充滿自信、勇敢地面對困難與挑戰。 破解孩子那些「壞」表現底下真正的內心世界 協助父母改善教養方式，幫助孩子學習和家人合作 ● 古典阿德勒學派最翔實且豐富的深層心理治療圭臬。 ● 以親子教養策略和心理治療方法，全面性探討孩子與家庭各種問題。 ● 透過實際案例的討論，讓心理治療師、父母、孩子三方共築合作諮詢環境，友善協助解決孩子和家庭的各種問題。 ● 點出不同的危險教養方式，並說明會帶來什麼樣的負面影響。 ● 完整對話呈現輕鬆愉快的心理治療過程，淺顯易懂。 ● 本書附有作者獨家設計「案主問卷」和「家庭問卷」，讓治療師藉此學習到策略，讓父母明白牽動孩子的現在和未來發展。
亨利．T．史丹博士（Henry T. Stein, Ph.D.） 當今古典阿德勒心理學的主要倡導者。史丹博士接受兩位曾經跟隨阿爾弗雷德．阿德勒學習過的導師－蘇菲亞．德．瑞絲和安東尼．布魯克的教導。 史丹博士培訓阿德勒心理治療師已有三十多年，遵循阿德勒的原始教導和治療風格，同時也參考其他古典阿德勒學者們，包含：庫爾特．阿德勒、莉蒂亞．西歇爾、亞歷山大．穆勒和埃爾溫．韋克斯貝格的臨床經驗與哲學著作。他同時也是「古典阿德勒翻譯計畫」的主任，這個團隊致力於出版古典阿德勒著作的翻譯與編輯。自西元1996年以來，他在網路上經營一個資訊豐富，且廣受歡迎的網站：www.Adlerian.us，這個網站提供了文章、教學圖片、文字記錄、短片和討論區的服務。 身為西北華盛頓阿德勒研究中心的高級培訓分析師，史丹博士提供以導師為導向的古典阿德勒深度心理治療的遠端培訓，其中包括廣泛的個案諮詢。對阿德勒臨床實踐的貢獻包括：全面調整蘇格拉底式提問法、透澈闡述心理治療的十二個階段，將「全現心像」和「引導式心像」應用在缺失的發展經驗中、「馬拉松團體治療」，以及整合了亞伯拉罕．哈羅德．馬斯洛的人類最佳發展願景與阿德勒的治療概念。 有關古典阿德勒深度心理治療的遠端培訓資訊，請參考以下網址：www.Adlerian.us/dist-tra.htm，或寄信洽詢史丹博士的電子信箱：[email protected]，亦可致電009/002-202-(360)647-5670。
戴月芳博士（(Dr. Idna Tai） 國立政治大學歷史研究所博士，國立空中大學兼任助理教授、私立淡江大學歷史系兼任助理教授，曾任錦繡文化企業副總編輯、新學友書局教材部襄理、光復書局執行長、牛頓教育出版公司出版總監、閣林文化事業總編輯、階梯英文數位科技公司教務長、班恩傑尼玩具公司策略長、力新國際文化總編輯、幼福文化集團總編輯、空中美語教育事業教務長、台灣艾瑪文化事業總編輯、BT STUDIO執行長等。 平日耕耘教學研究、企畫、撰文創作、翻譯、編輯、版權選書樂此不疲。近期鑽研蒙特梭利教育學說、阿德勒心理學、薩提爾家族治療等。翻譯代表作品有《小劍龍肚子餓》、《晚安，小暴龍》、《農場上的動物》、《野生動物》、《是誰的聲音？》、《誰在看我？》、《誰在森林裡？》、《誰是晚上的朋友？》、《世界城堡》、《蒙特梭利遊戲帶孩子玩出好情緒》、《家族治療大師薩提爾的魔法模式》（暫譯）等。 歡迎指教：[email protected]
RECOMMENDED BY
大V生活｜正向教養教主 口羊太太｜親職諮詢師、親子部落客 王意中｜王意中心理治療所 所長／臨床心理師 姚以婷｜亞和心理諮商所長、亞洲阿德勒心理協會理事長 胡展誥｜諮商心理師 陳偉任｜凱旋醫院神經精神科主任 溫美玉｜溫老師備課Party創始人 詹宇夫妻｜正向教養實踐家 趙介亭（綠豆爸）｜可能幸福學院創辦人 魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 蘇益賢｜臨床心理師 羅寶鴻｜親職教育講師
TABLE OF CONTENT
前言 簡介 Part 1 蘇菲亞．德．瑞絲的見解 Chapter 1 兒童發展和爭取優越性 講座1：爭取優越性 自卑感的開始／兒童發展的問題／自卑感的動力／症狀的目的／可能導致自卑感的其他因／男孩與香菸的例子／說「不」小女孩的實例／／貧窮問題／性別角色／憤怒的10歲男孩實例／與會者提出的問題 Chapter 2 社會情懷 個體心理學的基本原則：講座2：社會情懷 Chapter 3 生命風格 個體理學的基本原則：講座3：生命風格 Part 2 個體心理學診斷問卷和評論 by亞歷山大．穆勒 診斷問卷 穆勒的評論 Part 3 對理論和實踐的貢獻 by亨利．T．史丹 博士 Chapter 1 制定理想 ＊合作、勇敢的孩子具備的素質 獨立／相互依存／勇氣／合作與貢獻／接觸 克服以自我為中心 ＊父母具備的素質：如何教養合作、勇敢的孩子 樂觀主義／對孩子的真正情懷／以提問代替命令／真情的能力／開放與坦誠／平等：在孩子的水準上滿足他們／善意的批評／認識孩子的敏感問題和興趣 ＊家庭中的民主氛圍 ＊和外面世界的關係 Chapter 2 危險的暗礁 ＊有毒教養態度 獨裁型父母／強迫型父母／經常爭吵的父母／競爭型父母／垂頭喪氣／貶低型父母／疑病症父母／教養不一致的父母／寵溺型父母／長期施虐的父母／物質主義型父母／忽略型父母／過度保護的父母／完美主義型父母／悲觀主義型父母／擁有憐憫之心的父母／加諸不合理的責任／懲罰孩子的父母／拒絕孩子的父母／給予孩子性刺激的父母／順從型父母／壓抑型父母 ＊出生順序的潛在影響 獨生子女／老大／老二／中間的孩子／老么／雙胞胎／兄弟中的獨生／姊妹中的獨生子／全是男孩或者全是女孩的家庭／手足死亡／被收養的孩子／特殊的手足／手足間的關係 ＊潛在的困難和誤導情況 童年疾病或傷害／搬家／壞夥伴／貧困和財富／新生的手足／離婚／父母死亡／入學／更換老師／轉學／飲食問題／戰爭／種族和宗教偏見／宗教壓迫／酗酒和藥物濫用／犯罪／性虐待／美麗和醜陋 Chapter 3 全面家庭診斷 電話聯繫／和父母單方會面／書面調查問卷／和父母雙方一同會面／和孩子見面／在辦公室和家人會面／家庭訪問／老師和輔導員諮商／教室和操場的觀察／心理測試和醫療諮商／案例分析和治療計畫／向父母提出建議 Chapter 4 診斷和治療媒材 世界測試／貝尼-安東尼家庭關係測試／娃娃屋／手偶／呂歇爾色彩診斷法／玩具士兵／繪畫材料／動感的家庭繪畫／幻想島 Chapter 5 家庭治療的階段性 ＊對父母進行兒童指導原則再教育 ＊對兒童的個別治療 初次接觸／解釋我們的角色／激發積極性／探討困難／投射性問題：願望、動物、荒島／最好與最壞的問題／最早的記憶／測試、玩具和遊戲的使用／結束會談／初步觀察和印象／處理孩子挑釁的例子 ＊對父母的個別治療：糾正有毒教養態度 獨裁型父母／強迫型父母／好鬥型父母／競爭型父母／貶低型父母／疑病症父母／教養不一致的父母／寵溺型父母／長期施虐的父母／物質主義型父母／忽略型父母／過度保護的父母／完美主義型父母／悲觀主義型父母／擁有憐憫之心的父母／加諸不合理的責任／懲罰孩子的父母／拒絕孩子的父母／給予孩子性刺激的父母／順從型父母／壓抑型父母 ＊關係治療：母親和孩子，父親和孩子，孩子與手足、父母 Part 4 與蘇菲亞．德．瑞絲討論案例 Chapter 1 觀察蘇菲亞對孩子和母親的治療情況 Chapter 2 討論兒童發展問題 Chapter 3 教養子女問題 Chapter 4 與孩子進行初步的接觸 Chapter 5 感知兒童未滿足的需求 Chapter 6 如何詢問孩子 Part 5 對一個家庭的討論 Chapter 1 呈現的問題、診斷和與父母的合作 Chapter 2 對兒童的治療工作 附錄： 附錄A 德勒案主(當事人)調查問卷 附錄B 阿德勒家庭調查問卷
PREFACE/READING GUIDANCE
前言 為了全面理解和欣賞這本書的內容，建議家長與心理治療師可以先閱讀本人撰寫的《從個體到群體：古典阿德勒學派深層心理治療入門》，這本書概述了阿爾弗雷德．阿德勒理論的結構、父母和孩子有關的治療策略。如果讀者想對本人診斷和治療更深入的了解，建議可以進一步閱讀《古典阿德勒學派深層心理治療，第2卷，創意案例分析篇：揭示虛構的終極目標和隱藏它的反虛構內容》與《古典阿德勒學派深層心理治療，第3卷：治療技巧示範》。有關阿德勒對兒童研究的更多資訊，請閱讀《阿德勒臨床實務工作全集，第10卷：案例閱讀與示範－問題兒童／生活模式》與《阿德勒臨床實務工作全集，第11卷：預防教育－學校中的個體心理學與兒童教育》。 在阿德勒的許多案例描繪中，展示了他是如何與兒童和他們的父母交談的，常常是非常迅速地進行接觸，同時產生直接且有益的影響。儘管他與問題家庭的短暫接觸給人留下了深刻印象，但一般來說，這些案例並不能說明全面的問題。 那些有幸追隨阿德勒在歐洲各地觀摩他與一些家庭互動的人，能親眼目睹他的具體示範，對他複雜的哲學和治療策略，產生了語言背後的感覺和態度的深刻認識。 我最初接觸阿德勒是透過他的暢銷書，我急切地閱讀了這些著作。他的論述激勵我參加阿德勒的會議，並且目睹了家庭諮商的示範。然而，我經常感覺到心理治療師的態度和基本理論之間的矛盾。只有當我遇到並且觀察蘇菲亞．德．瑞絲（Sophia de Vries，1901～1999年）和孩子交談時，我才感覺到阿德勒的思想與治療師的應用之間存在著深刻的一致性。像阿德勒一樣，蘇菲亞對孩子是無法抗拒的，盡其所能滿足他們的需求，並且以遊戲的方式吸引他們。 蘇菲亞關於兒童治療的教誨為心理治療師提供了阿德勒智慧的罕見來源。除了澈底追隨阿德勒學習外，她還接受了莉蒂亞．西歇爾（Lydia Sicher）和亞歷山大．穆勒（Alexander Mueller）的培訓，並且與夏洛特．布勒（Charlotte Buhle，1893～1974年）一起研究兒童發展。這本書收集了她關於阿德勒理論和兒童發展的3個講座記錄，以及亞歷山大．穆勒與兒童及其家庭會談的未發表手稿。 阿德勒、蘇菲亞和穆勒的思想為古典阿德勒心理學兒童和家庭治療奠定了知識、情感和哲學基調。我自己的貢獻則是增加了診斷和治療過程的實用細節，這些細節主要是透過觀察蘇菲亞的工作和與她討論案例而推導出來的，前後歷經20年以上的時間。 關於親子教養的行業在美國越來越興盛，幫助許多有能力的父母完善他們的知識和技能。經過充分培訓的諮商心理師和心理治療師通常可以領導親子教養小組，並且關懷需要協助的過度干預的家長。然而，沒有受過培訓的心理治療師講習班負責人是無法發現嚴重的問題或提供適當的心理諮商。他們可能會誤導有問題的父母，使父母以為小型講習班就能解決他們的問題。 簡介 本書的Part 1〈蘇菲亞．德．瑞絲的見解〉中，收集了我的導師兼朋友蘇菲亞的3個講座／討論記錄。在講座1中，她透過個體心理學的視角對兒童的新興世界描繪了一個清晰的願景。她向一群心理治療師發表談話，這些治療師正在學習由海因茨和羅威娜．安斯巴赫夫婦（Heinz and Rowena Ansbacher）主編的《阿德勒的個體心理學》（The Individual Psychology of Alfred Adler）部分章節。在回答與會者的問題之前，她提供了富有啟發性的評論和範例。她首先將嬰兒和動物做對比，闡明了兒童對新生事物的持續體驗。從出生經驗開始，她澄清了發展的緩慢，以及早期的依賴和自卑感，特別是在有器官缺陷和殘疾的兒童身上。然後她講述母親處理孩子的方式、孩子的好奇心和勇氣，以及合作的潛力。我們透過知道什麼時候幫助他們，什麼時候讓他們在適當的挑戰中掙扎，來幫助兒童發展自信。越了解兒童眼中的危險，就會發現他們自我保護的自我中心根源。最後，她介紹了一個案例，說明了她的早期見解和她在治療關係中的最初步驟。她的全面概述引發了許多關於理論和技巧的問題，以及對案例的建議要求。 蘇菲亞在講座2中，她澄清了「社會情懷（請參閱P.50）」的深層含義，以及其發展所需要的家庭和學校影響。阿德勒主張社會情懷是一個人健康的指標，有社會情懷的人才能以平等待人，就不會以高人一等作為優越感的目標。不隨意論斷別人，就是一種社會情懷的展現。蘇菲亞強調了創造能力、智力以及歸屬感和嵌入感的相關性，特別是她關於動物合作的例子，非常具有啟發性和趣味性。在積極發展的現實機會背景下，她解釋了在兒童發展過程中，「社會情懷」是防止出現精神官能症、精神病或犯罪傾向的最佳保障。她介紹了一個牽涉到假性遲緩的案例，揭示了她對一系列挑釁行為的巧妙反應，並以循序漸進的方式鼓勵孩子的正常行為。 蘇菲亞在講座3中討論了生命風格（請參閱P.68）。她首先關注活動量，因為活動量會影響心理發展，生理缺陷會讓人產生自卑感，進而會促使人尋求補償，積極推動個體的生活。然而，人不僅是遺傳和環境的產物，每個人都會創造性地選擇適合自己心理發展的活動方式，形成自己的生命風格。蘇菲亞把活動力強和活動力弱的兒童之間的差異做了比較，她探討了各種症狀的含義，以及適得其反的教養方法如何經常激起消極行為。在學校和其他地方的困難帶來了截然不同的生命風格，因為兒童會以他們最大的勇氣和合作方式去創造自己獨特的生命風格。她提供了許多案例來說明她的所有觀點，包括解釋「早期回憶」（請參閱P.249）的價值和不同方式。最重要的是，她解釋了幫助個人消解其生命風格和改變其「虛構的目標」（請參閱P.240）所必需的複雜的鼓勵藝術（因為鼓勵會帶來勇氣）。 在Part 2〈個體心理學診斷問卷和評論〉中，是從亞歷山大．穆勒尚未發表的手稿〈阿德勒的個體心理學〉中收集的資料。穆勒介紹了一份診斷問卷，這份問卷是由阿德勒和同事們研發的，他還針對每個問題的相關性進行了評論。在這本書裡為心理治療師提供了這一份有用的、全面的調查表，其中包括常見的家庭問題。 而在Part 3〈對理論和實踐的貢獻〉中，補充了阿爾弗雷德．阿德勒、蘇菲亞．德．瑞絲和亞歷山大．穆勒的貢獻，我在這主題中撰寫了5章。本著美國心理學家亞伯拉罕．哈羅德．馬斯洛的精神，Chapter 1闡述了最佳健康狀態的虛構理想兒童和父母；Chapter 2集中討論阿德勒在其著作中提到影響兒童的「危險的暗礁」；Chapter 3概述了一個獨特的、全面的家庭診斷過程；Chapter 4描述了許多對診斷和治療有用的媒材；Chapter 5列舉了古典阿德勒家庭療法的5個階段。 在Part 4〈與蘇菲亞．德．瑞絲討論案例〉中，收集了我和蘇菲亞的一系列案例討論，將創造性的診斷和治療過程帶入生活。我對個體心理學，特別是兒童和家庭治療的大部分認識，來自於對阿德勒所有著作的研究，以及30年來每週與蘇菲亞討論的案例。在Chapter 1中，討論了我對她某一天的早些時候在辦公室裡對兩個孩子和他們母親的會談觀察。Chapter 2到6談及有關「兒童發展問題」、「教養問題」、「與兒童進行第一次治療性接觸」、「感受兒童未滿足的需求」以及「如何向兒童提問」。 Part 5〈對一個家庭的討論〉說明了認知、情感和行為策略，描述了一個來自非常具有攻擊性家庭的大男孩，他的困難案例，其中他殺了一隻動物，並傷害了另一隻。在Chapter 1討論了出現的問題、診斷和對父母的治療工作。Chapter 2重點介紹關於他和弟弟的治療內容。儘管大男孩是主要的問題根源，但是小男孩對哥哥產生的痛苦也值得探究。 最後面的附錄，包括兩份非常珍貴的調查問卷，一份是針對案主（當事人）的調查問卷，另一份是針對家庭的調查問卷。這兩份問卷是用來獲取父母背景和子女行為的有用資訊。
CONTENT PREVIEW OF THE BOOK
父母具備的素質：如何教養合作、勇敢的孩子 樂觀主義 父母的生活哲學和對未來的期望，為孩子對自己和世界的看法奠定了基礎。由於孩子經常想像和預測未來，父母真正的樂觀主義是一份寶貴的禮物。它並不是說生活中的一切都會很容易度過，而是說如果我們積極勇敢地面對困難，即使犯了錯誤，我們也能從中學習，最終取得現實的進步。如果只是等待和希望生活得到改善，我們將一無所獲。 對孩子的真正情懷 儘管許多父母喜歡「擁有」一個家庭，但是他們可能在很大程度上把孩子當作一個群體來對待，或者透過自己的企圖心或恐懼來扭曲對他們的看法。表達對孩子個人的真正情懷，就像他目前的情況一樣，需要心無旁騖地關注和逐步發現的胃口。感知孩子當前的發展水準，以及他眼前的願望。幫助我們了解他是誰，在哪裡。這使我們準備好成為他經常需要的一面鏡子，讓他知道我們真的看到了他，能夠理解他的感受，並在需要時，協助他思考他正在掙扎的問題。 以提問代替命令 父母不耐煩的命令會剝奪孩子思考問題、得出結論、決定做什麼、採取行動和評估結果的重要學習過程。僅僅要求服從，而不是花時間提出發人深省的、有幫助的問題，這對沒有安全感的大人來說是一種誘人的鴉片，他們對依賴的對象來實現他們的權力幻想。那些被訓練成聽話並接受這個角色的孩子可能會扮演「好男孩」或「好女孩」的角色，在他們的早期階段暫時不會有麻煩。然而，在他們十幾歲的時候，沸騰的怨恨或順從的被動性往往會導致一系列的問題。後來，他們長大成人了，在需要主動表達的時候，因為這種長期受到他人指導的取向，通常會導致他們產生猶豫不決或退縮的表現。 友好的、委婉式的提問能和孩子建立更牢固、更合作的關係，刺激他們思考問題行為的新替代方案。這些富有引導性的問題沒有「正確」或「錯誤」的答案。「你是怎麼想的？你的感覺如何？你想做什麼？你為什麼要這樣做？它可能有什麼影響？涉及的另一個人感覺如何？你如何希望對方有什麼感覺？你可以做什麼來改善這種情況？」花時間和表現出興趣來提問開放式的問題，對建立合作關係有很大的幫助，給孩子提供必要的工具，讓他們自己思考問題並面對後果，這是獨立、勇敢生活的必要技能。答案可能會導致新的問題，或者有機會測試一個想法並評估所發生的事情。而「蘇格拉底式的一無所知32智慧」也可以幫助孩子對一個謙虛的共同思考夥伴感到更舒服，他們對讓人很難忘懷又具有壓倒性的權威備感壓力。習慣於以平等的精神進行共同思考的孩子，在青少年時期更有可能向父母尋求更多相同的東西。此外，等他們長大成人了，肯定會成為更好的問題解決者。 真情的能力 孩子通常會被邏輯和常識所說服，但是他們首先必須在情感上獲得勝利，然後才會聽從任何聲稱要幫助他們的大人。大人的真情能力對於自己與孩子建立聯繫的關係至關重要，因為溫情是無法假裝的。 一些大人裝出虛假的笑容，用人工的、高亢的、單調的聲音說話，錯誤地認為這種策略對孩子會有用。不過，大部分的孩子都能看穿這種表面現象，並立即遠離。在這個狗咬狗的世界裡，那些把溫暖和感情想像成軟弱標誌的大人，不會冒險採用溫和、謙遜的方式。然而，如果大人不展現出真情，恐怕就沒有機會對孩子產生積極正向的影響，這也凸顯出大人的智力是不夠的。
