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Description
内容简介
學了要用,才有用 討論與實作,能達到90%的學習成效 「不管是考卷或生活,除了眼前的選項,還有沒有別的?」 寫詩、畫圖、旅行、公民行動,走進以天空為窗、以時間為牆的教室。 學習吧!在快速變動的年代,想要衝出問題與限制叢生的社會野林,沒有更好的途徑。 掌握Common sense Common sense不只是常識,而是務實了解周圍環境、進而察覺潛在細節的能力。 建立個人品牌 培養個人品味、品質、品格,具體經營個人價值,換位思考及充分溝通,贏得信賴。 以行動關懷彼此 有人在冬天無法穿暖,也有人因為病痛、需要付出加倍心力才能好好生活。為他們或自己,向世界提案! 迎來第一個高分 想要成為一流主廚?爭取機會,找到入門的可能。關關難過關關過,逐步發現自己、成為自己。 「希望社會能接受相對多元的教育型態,國家應該思考如何讓更多的政策、空間、人力與資源,成為學生的社會支持系統。考試排名不是學習的動力,真正對知識的熱忱才是。不同專長的學生不要放棄教育自己的力量!人生太短了,我們沒有理由不去找回選擇。」──史迪爾小姐
蔡淇華 1966年生,淡江大學英文系、彰師大教研所畢業 曾任貿易公司專員、廣告公司文案、東海大學兼任講師 現任臺中市立惠文高中教師兼圖書館主任 曾獲時報廣告金像獎、民生報大專影評獎首獎、臺中市文學獎首獎、新北市文學獎首獎、臺中市詩人節新詩首獎、2014年師鐸獎、2016總統教育獎主題曲首獎 著有《寫作吧!你值得被看見》、《有種,請坐第一排》、《一萬小時的工程:隱形的天才》、《寫給年輕:野百合父親寫給太陽花女兒的40封信》等 曾帶領學生進行活動: 1. 太平環保運動 2. 搶救惠來遺址 3. 成立中臺灣模擬聯合國 4. 共同起創中臺灣聯合文學獎 5. 推動一中街成立行人徒步區 6. 搶救楊逵文學花園 7. 聖食計畫
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目录
推薦序 作者序 學習,玩真的! 一 反思就是動能 失敗和成功都只是名詞,而我們是動詞! 沒動機的世代,沒動能的存在 臺灣人的Common Sense 操偶人 如果,你想當公務員 路,真的生在嘴上 二 教/學:改變的開始 老師最棒的書,是學生 教育,玩真的就會很好玩! 讓一切可能發生吧──當我們還在現場 迎來第一次高分! 孩子,你還痛嗎? 不完美,仍值得愛 每一個老師,都可以是業師 臺灣需要學思達/share start 三 做了就知道 「動態」的休息──阿蒙的週末 零時閱讀 學作文,別忘了學依附 用4C征服企業實習戰場 阿漢的十二封信──用品牌教品格吧! 在品格的鷹架上,向世界提案 管他教改不教改,為青春烙下素養吧! 自己暖和了,也要讓漁工不冷 校長破風手 完整的學習歷程,不打折扣的人生 四 你可以不一樣 用畫筆撐起尊嚴,從桌底走出來! 送自己一條藍帶 病是一艘船 講重點的企鵝,想飛 我們一起當糖寶寶好嗎? 拾穗後,沃野千里 讓我的文字,成為妳的光! 婉如的親水教育夢 堅持解決問題的所在──小心假性志願 五 巨人的肩膀上 攏是青春,攏是愛! 倫敦的石板路 基本弓‧基本功 記南三陸町的生與死──歡迎回家,以百合花香 我們的海──讀嚴忠政《失敗者也愛》 俯瞰而下,無喜無懼──讀顧蕙倩《詩領空典藏白萩的詩/生活》 今天的歌,明天的詩──巴布‧狄倫為何得到諾貝爾文學獎? 最好的時代,最壞的時代 後記 從直覺回到直覺
文章试读
堅持解決問題的所在──小心假性志願 「你說,你未來有甚麼志願?」演講者在快結束前,問勇敢走到臺前的學生。 「我未來想要……」 「太棒了!記得有夢就要去追,徬徨是青春的特權!失敗是年輕的本錢!我們以最熱烈的掌聲,鼓勵這位勇敢追夢的同學!」 演講者在如雷的掌聲中走下臺,空氣裡瀰漫著直銷大會般的亢奮與激情,但我的一顆心卻high不起來,因為我害怕,害怕「假性志願」。 記得國中前,我的志願是當畫家,因為畫畫是唯一讓我廢寢忘食的事。高中時,我的第一志願是念法律──「我要把壞人全部抓起來!」 後來因為三民主義考不及格,連最後一個法律系志願都填不上,只好照著分數填,因為英文莫名其妙考了高標,就填了英文系。等到三十四歲到學校圖書館服務,隨手拿起架上的六法全書一看,才驚覺根本是外星文,完全無法讀進腦子裡。趕快打電話,請教當時已是臺灣保險法第一律師的高中死黨:「哈哈,你這麼善感的人,本來就不適合硬梆梆的文字,還有,你那麼濫情,不適合念法啦!」哇!所以我當年沒考上法律系,是運氣好!所以我當年一廂情願的志願,是資訊不足下產生的「假性志願」?或是我想像中的理想志願? 一月回到臺灣的Bear,和我聊起他當年的「假性志願」。 「你清大物研所為何不念了?」 「因為我對物理根本沒熱情。」 「那你大學為什麼填成大物理?」 「因為我高中時,物理考很高分,我就以為我喜歡物理。」 Bear休學後到處旅行,最後愛上烹飪。 Bear告訴我:分數不等於興趣、也不等於志願。然而興趣也可能不等於志願──Rita是朋友的孩子,剛自高職餐飲科休學,她決定不再把興趣當志願。 「老師,我念錯科系了。」 「怎麼可能?你不是從小就立志走這一行嗎?」 「以前常和家人住好的飯店,心想以後一定要在這麼『舒適』的地方工作。實習後才發現,這行業真的不是人幹的!切菜、打掃、送餐……每天要搞到晚上十點才能回家,第二天早上十點又要到班。原來觀光餐飲,根本就不如外表看到的光鮮亮麗。」 學生常常在「資訊不對等」的情況下說出「我的志願」,因此師長不應一味的鼓勵學生往單一志願前進。若可能,則應在學生說出「我的志願」時,提供具體的職業試探建議。例如Rita在進入餐飲科前,可先到現場實習三天,若真的堅持下去,熱度未減,那就是真的志願了。 每當有學生問我該選什麼志願,我會回答:「堅持解決問題的所在。」因為問題代表困難,問題代表退縮,若沒退縮,仍堅持與問題奮戰,代表你對此有熱情,代表你可累積專業與不可取代性,代表那是你一生,志願、職業、與志業的所在。 操偶人 「同學們自己剪偶、寫劇本、作特效、和在群眾前,用戲劇的口白操偶,內化各種能力,連成績後段的學生,都因此擁有了自信……」三位老師輪流在我面前講解「皮影偶戲」的教學歷程,在全國評選時,他們只能講十五分鐘,但過了十六分鐘後,我的熱情還未被點燃,這也是他們今天請我來諮詢的目的。 此時螢幕上出現一位男同學,專心剪偶,看得出他行動不方便。「哲維(化名)國一時能動整隻手臂,國二時只剩手掌能動。國三時,知道偶戲隊入圍全國賽後,哲維堅持要來幫忙,因為他說偶戲是他國中三年最大的熱情,但現在他只剩手指能動,因為他得了漸凍症。」 我像漸凍症募款人一樣,被冰水一頭淋下,現在全醒了,但這只是左鉤拳,還有右鉤拳。 螢幕上這時跳出一位快樂的操偶者,旁邊是一張同學寫給他的信:「老詹(化名),雖然你離開我們了,但我們會繼續操起你的偶,讓他繼續活在觀眾的笑聲中。」經老師講解,才知道老詹同學,得了血癌後,仍著迷於偶戲,升上國三仍不願退隊,但終於捱不過今年寒假,走了。 螢幕上接著出現一張張偶戲隊員的回饋單,內容不外乎偶戲給了他們自信與能力。我的眼眶漲潮,視線有一點糢糊。 簡報結束後,我的高中同學張嘉亨、同時也是學校的校長,向我介紹三位成員:一位是累到爆肝的教學組長;一位是不知道明年工作在哪裡的代理教師;還有一位是當了三年主任後,自願下來當導師的林世洲老師,他們都不「合格」地「額外」付出。尤其世洲老師放棄主任職務,自願好好帶班,同時一人身兼四個社團的指導工作。他覺得在第一線,更能帶給學生改變。 這個學校是臺中市清水區清泉國中,一所沒有裝冷氣的海濱學校。在臺灣歷史上最熱的六月,我們都汗流浹背,但更熱的是我的心,因為我知道幾年前,世洲老師才小一的女兒就在他的懷中過世,那天也是興高采烈的校慶日。還來不及悲傷,他又投入了「學生街頭藝人」、「母親節感恩洗足」、「機器人社」、「偶戲社」等耗時的活動。「我們雖是弱勢,卻可以藉由各種課程設計,找出不同孩子的強項。」世洲老師要把學生的自信再「生」出來一次,就像他和太太兩年後又生出一個小女兒,和過世的女兒一樣面容相似,一樣對世界充滿好奇。 世洲老師和同仁們對教育充滿好奇,講起學生興頭就來了:「這些學生的家長,許多因為能力不足,早上常必須蹲在大馬路旁,像一尊尊時代的玩偶,等待人力仲介公司挑中他們到城市裡做苦力。他們希望孩子在學校學到能力後,能夠主宰自己的人生,當自己的操偶人。」回臺中市的途中,我想到鑼鼓喧天中躍動的皮偶,想到有一天,有的皮偶斷了幾條線,只能動動手指,就像哲維;有的皮偶不幸斷了所有的線,就像是老詹。或許我們每個人都是都世界上的一尊皮偶,當線還在我們手上時,我們一定要好好當自己的操偶人,當有一天四柱齊斷、八字飄飛時,世上的人們會虔敬的摺好皮偶,如是敘述:「這尊偶,好樣的!因為他活過。」 老師最棒的書,是學生 十年前,剛念完高一的書羽說要去流浪。 「回來後,再接校刊主編吧!」不想錯過這麼棒的人才,我趕緊先和她約定好。一年後,走過朱天文《古都》中深幽的臺北巷弄,踅過「耕莘寫作班」光怪陸離的小說世界,書羽回來了。 和生命對話過、被文學紋過身的書羽不一樣了。但想不到真正不一樣的,將會是我往後十年的身世。書羽壯遊歸來,改變了她的青春容顏,也翻天覆地地改變了我。原來學生的歸來,啟動的是老師的「再出發」。 那天她回來了,手上拿著一本李崇建的《移動的學校:體制外的學習天空》。 「你們兩個很像,老師有空一定要認識他。還有耕莘寫作班的許榮哲老師,口才超好,他們曾經組織過『小說家8P』……」