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Description
内容简介
社会观察家认为,未来的工作所需的两种型态,分别是创造者(creators)和服务者(servers)。能带来高所得的工作,必须加入有创意的价值和灵魂。制式的工作者(routine worker)如一般的律师、一般的会计师,同样相当脆弱,很容易被外包和自动化取代。如果人们只求执行被指派的工作、照表操作,都会被机器取代,因为低档工作很快消失。有独立思考、不断学习和协作互动,将成为职涯的入场券。 这股全球化与资讯革命的变化,除了冲击产业形态和工作模式,也对社会与人文思维带来影响。过去人们相信的稳定、纪律和终身制,开始动摇,取而代之是频密的转换工作、同时服务不同工种、跨界与斜杠,甚至面临旧工种消失和新创产业的变换。在人工智能、大数据、深度学习与工业4.0时代,弹性灵活、分工放权、去中心化、学科交叉成为必要,这对传统的课程和教学带来破坏式的冲击。 在这一波教育变革中,有些国家的教育部门跟上步伐,有些则因应不足而落在后头,俨然是一场未来国力和竞争力的长程赛跑。教育危机等同于国安危机,此话并非危言耸听。《能力·素养·创造力——教育改革如何可能》是“马来西亚教育大未来”第四本书,解析目前的大马教育界改革计划、社会问题,以期找到更好的教学模式。本书分四辑:“教改与未来”、“教学与理念”和“高教与困境”、“国族与团结”。
目录
《马来西亚教育大未来》系列 总序 / 潘永强 导论:认同政治、官僚制约、与未来脱钩:检视马来西亚教育 / 潘永强 辑一、教改与未来 未来已来,教育何去? / 程介明 国阵、希盟到未来:马来西亚教育改革道路的障碍 / 黄瑞泰 难的题目就是高思维?——对我国高思维教育的评断和建议 / 杜新宝 不是精英,就是其他:新加坡教改的变革与调整 / 潘婉明 辑二、教学与理念 民主体制下,应该有怎样的公民教育? / 古燕秋 计算思维与我国信息技术教育 / 庞汉杰 过去未去,未来已来──大马教育现况与孔子教育理念 / 傅承得 华教人格在数码时代 / 赖国芳 辑三、高教与困境 退场机制?大马高等教育的两难 / 宋明家 MQA与学术评鉴:好心做坏事 / 陈鸣诤 PTPTN的财务困境与政策效应 / 林保华| 未完成的废除大专法令运动 / 黄彦铬 辑四、国族与团结 以单源流学校实现国民团结:面对多面向挑战的浅薄方案 / 陈穆红 我国应不应该恢复英校? / 廖佩雯| 交织的不平等:重新检视“种族固打制”与“高教私营化”的冲击 / 黄科量 马来西亚伊斯兰宗教教育概况 / 万吉
文章试读
1.|认同政治、官僚制约、与未来脱钩:检视马来西亚教育 / 潘永强 全球化与资讯革命的变化,除了冲击产业形态和工作模式,也对社会与人文思维带来影响。过去人们相信的稳定、纪律和终身制,开始动摇,取而代之是频密的转换工作、同时服务不同工种、跨界与斜杠,甚至面临旧工种消失和新创产业的变换。在人工智能、大数据、深度学习与工业4.0时代,弹性灵活、分工放权、去中心化、学科交叉成为必要,这对传统的课程和教学带来破坏式的冲击。 在这一波教育变革中,有些国家的教育部门跟上步伐,有些则因应不足而落在后头,俨然是一场未来国力和竞争力的长程赛跑。教育危机等同于国安危机,此话并非危言耸听。 2.|国阵、希盟到未来:马来西亚教育改革道路的障碍/黄瑞泰 今天的马来西亚社会,早与独立时期有很大的不一样,过去壁垒分明的不同源流学校也有各种融合互动的情况,尤其是华校,表现出比国小更多元,不同族裔的学生人数比例居所有源流之冠。如果再以传承传统中华文化的民族本质论路线来定位多源流教育,将不能解释今天的族群多样性,因此民间也该重新思考马来西亚人的教育。如果官方无法推动文化多元性,那就由民间来创造一个真正属于马来西亚人的多元教育路线,日后再由民众来选择官方单一路线还是民间的多元论述。 3.|民主体制下,应该有怎样的公民教育?/古燕秋 政治教育的主轴下辅以国民教育提倡的思想启蒙,培养学生的国民情感记忆,目的是塑造共同的集体归属感,激发学生参与公共生活的热诚。要注意的是,马来西亚国家的特色是拥有多元族群和文化,民主政体的发展依然饱受种族主义、宗教文化分歧的影响,因此建造国民情感记忆的同时要如何避免冲突,寻找和谐的共识就变得非常重要。